大学生求职、创业，怎样才能游刃有余？正所谓：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。除了要掌握课堂内的理论知识外，不断丰富实践经历也变得越来越重要。近年来，杭州积极探索，拓宽就业、创业渠道：政府延伸服务、企业创造机会、高校拓展平台，引导大学生走上知行合一、实践成才的就业、创业之路。现在，就让我们一起关注，实践带来的“正能量”。

　　浙江在线•教育新闻网记者成竞2012年11月发自杭州

　　6年实现利润642万元！你相信这样的数字，是尚未走出校门的大学在校生创造的吗？在浙江商业职业技术学院，的确有着这样一群敢闯敢为的大学生，在校园里就开始实践自己的创业梦想。他们之所以能创造出“好成绩”，很大程度得益于浙商职院近几年在创新创业教育上的探索与实践。

　　改革人才培养模式，“四轮驱动”推进创新创业教育

　　在浙商职院，创业创新教育，是人才培养的一种重要模式。经过研究与实践，学校形成以“专业教学融合、创业实践提升、校园文化引领、机制体制保障”四轮驱动的全面推进创新创业教育的新格局。

　　学校34个专业构建了由3门公共限选课程与4—6门专业课程组成的创新创业课程群；思想政治理论课安排在校创业学生走进思政课堂“现身说法”，学校安排新老教师分期分批到企业一线挂职锻炼，提高教师的创新创业素质等，增强创新创业教育在专业课程与基础课程教学中的融入度。

　　为帮助学生熟悉创业的基本要求，学校通过“全真环境创业园”、“创新创业计划大赛”、“创业青蓝计划”、“创业导师工程”、“假期创业特训营”、“海外创业实践”、“创业成果展示”等多种载体，构建开放式、多层次、立体化的创新创业实践教育体系，让学生在实践中锻炼和提升创新创业能力。

　　学校还通过校园文化的营造，激发同学们的创业意识与欲望。浙商企业家大讲堂、创业论坛，学生创新创业社团、校际学生创业交流、外出浙商企业调研考察等，一次次的互动和交流，使创新创业文化逐渐成为全校师生的共同认识与价值追求。

　　学校还不断完善创新创业教育的规划、计划及制度，整合政府的政策及经费支持、行业的创业导师指导、企业的创业实战项目等资源，形成学校为主体，政府为主导、行业提供指导、企业共同参与的创新创业教育协同推进机制。

　　创业实践令学生主动学习，提高解决问题的能力

　　为什么学校如此注重对学生的创新创业教育？对此，浙商职院副院长金立其表示：“职业教育强调的是工学结合，强调的是职业能力、职业素养的培养，所以我们把学生的创业实践作为整个人才培养的重要环节，强调‘做中学’。”

　　金立其认为，创业实践中，学生要跟社会上各种各样的人打交道，会碰到各种各样的问题，他们要自己想办法处理，通过这些锻炼，学生的社会交际能力，处理问题、解决问题的能力，职业能力，会得到大提升。

　　金立其说：“学生由原来被动的学，变为主动的学，，在创业实践中碰到问题，他们会带着问题来学，学习的效率就提高了。学习态度、观念都会发生变化。”

　　金立其还介绍到，从这几年推进创业创新教育工作来看，学生的精神面貌发生了很大的变化，学生的素质能力也发生了很大的变化。几年来，学校共417个学生创新创业团队带动20000余学生直接参加创业实践，实现利润642万元。

　　学校还出现一大批创新创业之星，比如获得省首届“大学生十佳优秀创业者”称号的2008届毕业生方泼金；应聘外资企业区域经理岗位从400名竞争者中胜出的动漫2009届毕业生何俐春；毕业一年就能站在讲台上为全省中职动漫专业教师培训虚拟现实技术的动漫2011届毕业生戴佐桥；自编教材带领学弟学妹进行电子商务自主创业的2012届毕业生唐俊禹等等。

　　观念和准备，是制约大学生创业的两大瓶颈

　　近年来，为鼓励大学生自主创业，国家和地方政府都出台了一系列优惠政策。有关大学生创业成功的案例也常被竞相报道。但在我国，大学生的创业率仍然不高，原因何在？

　　金立其认为，对那些有意愿创业，但最后没有付诸行动的大学生来说，“外界和自身观念认识不到位、学生准备不足”是创业的两大瓶颈。

　　“制约的因素首先是观念上的。关于大学生创业，在学校层面、社会层面、家长层面，也有很多不同的理解。有的认为学生还是完成学业为主，把学业和创业割裂开来，这对学生的影响是比较大的，”金立其说，“认识不到位还表现在学生自身身上，有的学生的就业观、就业意识、就业观念，还不能主动寻求岗位，自己给自己创造岗位，学生认为在学校里只要完成专业学习，能够在社会上找到一份工作，实现就业就可以了。”

　　另外，学生准备不足，也是一个重要的制约因素。金立其表示，学生的创业知识、素质、心理、能力的准备还不是很到位，当面临富有挑战性的创业实践，有的就会退缩。受上述因素制约，大学生毕业即便选择创业，能成功创业的并不多。