模块4学习反思-----如何最有效地运用技术来支持和评价学生的学习？

面授结束后，我一直忙于修改前几个模块的内容。模块一至模块3之所以要进行面授，我想一方面是因为它是整个培训过程的基础，是重中之重，另一方面则在于其中的几个问题比如说框架问题的设定是比较难的。就像我们平时上课时需要将本课中的重难点着重讲解一样。所以回来之后我的进度要慢许多。不过我今天终于赶了上来，就模块4的学习我有了初步的思考：

在模块4的学习中，主要强调以学生为主体，模块中各个阶段都要求向学生介绍、强化 , 并使之掌握。学生有一定的技术素养，教师可依这些标准设计出基于技术的活动 , 使学生成功地学习、交流、获得生活技能。学生能够使用技术工具 , 加强学习、提高学习效率并激发创造力。 而且学生能够使用多种媒体和方式与多种受众有效地交流信息与思想。

对于我现在的项目活动，我觉得应该去做的技术支持主要是：帮助学生能够使用技术工具，从多种信息源中查找、评价和收集信息、处理数据，报告结果；并能评价和选择新的信息资源和新技术, 以完成特定的学习任务。同时帮助学生能够使用技术资源 , 解决问题 , 做出合理决策；最终能使用技术 , 发展解决实际问题的策略。

以下是我拷贝别人的学习体会，我觉得不错，对我来说是极大的财富。

有效地运用技术来支持和评价学生的学习

    有效地运用技术来支持和评价学生的学习,包含两个方面：一是运用技术来支持学生的学习，二是运用技术来评价学生的学习。 

其中《未来教师教学绩效指标》中强调：“开发用于评估学生基于技术的作平和创造那些作品过程的量规。”那么，关于学生演示文稿评价量规和学生网站评价量规以及学生出版物评价量规等，应属此类。“设计一个评价计划，在其中要运用多种措施和灵活的评估策略，确定学生的技术熟练程度和学习成果。”我们本次学习中设计的评价时间线中的评价体系应属此类。“应用技术工具和资源搜集、分析和解释数据，并向学生和家长汇报结果。”一个项目中学生探究活动的完成，不等于项目的终结，还有很多关于学生进步成效的认定性评价要做。

现将一些想法解析如下：

1、“运用技术、使用各种评价技巧评价学生对教材的学习程度和水平。”

K-W-L（Know—What—Learn）表是一种有效的测定学生学习需求的评价表（也有台湾教育学者称之为“脑力激荡表”），一般可以在深入教学内容之前，利用K-W-L表格评价学生对基本问题的理解力，了解其继续学习的需求。通过（K-W-L）图表，回顾已知、了解想知,考虑要研究的问题同时，运用其它量规，使学生对自己的学习要求有清晰的了解，做到及时评价，激励学习。因此说，K-W-L表格评价的运用是一种评价技巧，因其是一种需要在线填写（修改）的共享表格评价，所以属于一种非常有效的技术运用，对于项目进度的调整和深度学习需要的确定起到基础性引领作用。

就一般教育技术基础而言，使用互动博客、wiki、论坛等也可反映学生对教材的学习程度和水平。反思性博客和论坛的使用，可以真实记载学生对相关问题的理解程度，而wiki的最终产品也能反映学生对教材的合作学习程度和水平。那么，运用这些技术可以有效掌控学生学习程度，对于后续的学习基础心中有数，促进项目教学的顺利、有效开展。

2、“使用技术资源，搜集和分析数据、解释结果、交流最终成果，以改进教学实践并优化学生的学习。”

就如我们英特尔未来教育核心课程培训项目管理系统中的“测评管理”、“培训反馈表”等，非常便于数据的搜集和分析。我们进行项目教学时，常会带领学生运用技术（加图表等）展示学生实地考察等数据结果。对于教师来讲，我们也应利用技术资源建立适当的平台，解析和改进教学实践并优化学生的学习。如果平台建立得当，使用技术进行数据分析和解释结果，运用起来将会非常直观而且方便，尤其对于“选择性项目”的监测分析效果最好，利于我们精确分析出到底是哪些因素在严重影响技术与教学和学习的有效结合，并将一个系统化途径和一个考虑周详的意见同时运用到日常实践中。

3、“使用多种评价方法，决定学生是否恰当的将技术资源运用于学习、交流和生产。”

4、“开发用于评估学生基于技术的作品和创造那些作品过程的量规。”

为了提升项目学习成果质量，我们经常要为学生提供学生演示文稿评价量规和学生网站评价量规以及学生出版物评价量规等等。这些量规不仅能够衡量学生作品的质量，更能为学生创作这些作品提供强有力的框架支持。但仅仅这些还不够，还应有“创造那些作品过程的量规”，比如“项目学习评分表”就记录了过程。

“使用评价量规和评分指南的主要原因是要提高工作质量。它们对期望做出清晰的界定，促使学生对其所做的工作负责。通过使用评价量规，学生们能够清楚地说出自己所学到和所了解的知识，并能明确了解自己如果要想取得成功还需要做什么。另外，评价量规和评分指南这种评价方式能够为学生、教师和家长提供畅通的交流。这种交流使得所有参与人员都能理解这种期望并能保证学生的学习和成功。”（摘自：评价项目/通过评价提高教与学/评价策略：）

5、“设计一个评价计划，在其中要运用多种措施和灵活的评估策略，确定学生的技术熟练程度和学习成果。”

我们本次学习中设计的评价时间线中的评价体系应属此类。尤其设置评价量规的同时，给个“评分指南”作支撑。

“评价量规和评分指南给学生提供了明确的熟练度目标，如果学生手头有这份评价指南的话，他们就能在学习之前就知道不同层次的质量表现。一旦学生经常使用这种评价方式来评定其学习，那么他们就会逐渐承担更多产生最终结果的责任，而减少了质问诸如‘我正在被评价吗？’这些问题”。“为了使评价变得有效，每条量规和评分指南的语言表述必须能为广大学生所理解。使用第一人称的语言表述，有助于加强学生对评价过程的掌握。一旦学生参与了评价量规和评分指南的形成过程，那么这种作用将更为突出，因为在这一过程中，学生必须积极关注并讨论有效的绩效、作品和行为的特性，并赋予其更深的理解和见缔。另外，学生也有权形成他们自己的评价标准，这样的话，其学习将变得更为聚焦和自主。”（摘自：评价项目/评价策略：） 

6、“应用技术工具和资源搜集、分析和解释数据，并向学生和家长汇报结果。”

一个项目中学生探究活动的完成，不等于项目的终结，还有很多关于学生进步成效的人定性评价要做。我们本次的项目中，都要求做关于面向学生、家长、社区、管理人员的小册子，我们还要邀请家长及社区人员参加项目的部分展示活动，我们不得不思考要想学生和家长及社区领导交待些什么，怎样的交待更加简明、形象、生动并能够起到应有的效应？还是技术工具！

7、技术实现项目学习中的个体学习与社会学习的完美结合。

项目学习要求打破传统个体性学习的封闭性，利用信息技术扩大学习的交互性。例如通过网络向外界提出问题请求指导，或发表自己看法和体会，获得外界优秀群体的支持；与外界交流的同时，还可获得来自外界的支持与评价；以一个平等协作者的身份为群体作贡献，提高学习的有效性和科学性。

    总之，将技术评价应用于新型课堂教学实践，不仅能够向学生提供个性化学习经验，还能提升他们在二十一世纪所需要的工作技能，需要我们提供优质的技术评估法来开创针对这些技能的测评途径。正如微软全球教育部门副总裁 Anthony Salcito 所说：“全球教育界和政治领导人都承认必须要让他们的年轻人能够肩负起二十一世纪的重担，但要达成这个目标，我们认为除了需要变革教育机会外，还要让技术更有效地融入到教学和学习环节中……”