中国教育技术学专业建设的发展道路

南国农

西北师范大学教育技术与传播学院 甘肃兰州 730070

我国举办电化教育(教育技术)专业是成功的。我国的电教专业是多层次、多方向、多性质的。我国举办电化教育专业也是出色的，不但为国家培养了大批专业人才，而且使电教走出了国门，走向了世界，在海外获得了较好的声誉。学科建设和办专业借鉴是需要的，但还要超越。要“有借鉴、有改造、有创新，最终形成具有本国特色的教育模式。”要摆脱依附，走自己的路，以科学发展观为指导，实现教育思想理论与现代信息技术的融合。这就是教育技术学专业建设我们应走之路。

教育技术学；专业建设；历史回顾；现实分析；前景展望

一、美好的回忆

所。听说华中师范大学、西南师范大学今年也要招博士研究生。此外，华东师范大学还办起了教育技术学的博士后流动站。

专业是成功的。我国的电教专业是多层次、多方向、多性质的。

多层次。包括专科、本科、研究生三个层次，研究生层次包括硕士学位研究生和博士学位研究生，形成了比较完整的电教人员培养体系，这在世界各国都是没有的。美国是电教事业比较发达的国家，但他们大学的电教专业也是只有研究生层次的，而没有其他层次。

多方向。目前我国电教专业设置的方向主要有：教育技术基础理论，教育电视，计算机、多媒体、网络技术教育应用，教育软件工程，现代远程教育等。有的学校还在专科层次设置了现代广告、电脑美术、电脑音乐等方向。

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我国举办电教专业是成功的，也是出色的，不但为国家培养了大批专业人才，而且使电教走出了国门，走向了世界，在海外获得了较好的声誉。在上世纪多人中，没有一个是有博士学位的，可是，台湾代表团团长说：“我们代表团成员虽然多数都有博士学位，但是没有一个博士是由我们自己培养出来的，都是美国学校培养的。”他表示要学习大陆办电教专业的经验，在台湾高校举办电教专业。

年后，华南师大电教系曾多次被邀请到美国、西德、日本等国参加学术会议，在会上介绍我国电教专业的经验，受到普遍的赞扬与好评。

定义的引人，以及采用美国的“教育技术”名称，我国电教界，特别是理论研究领域发生了很大的变化。这个变化反映在学科专业建设上，主要是人们对于本专业的培养目标，由此较清晰变得模糊起来了。

大概是两个月前，有位老师拿给我一篇由网上下载的没有署名的文章，题目是：“目睹教育技术学十年之十大怪状”。我看过后，觉得文章中提出的有些问题，还是值得思考的；而文章中有些观点，我是不赞成的。

我觉得值得思考的问题是：

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月底在北京举办的“高等教育北京论坛”上，我国著名的高等教育专家潘懋元教授关于“教育依附理论”的那篇讲话。

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在这种理论的影响下，我国高教理论研究领域出现了这样一些观点和现象：

出现的主要观点是：“中国高等教育是依附于西方高等教育而发展的”。

出现的主要现象是：

现象一：一些高等教育研究者自觉不自觉地认可学科的“西方中心主义”。认为，如果与西方理论、方法有差异，这些研究就是“非科学的”、“不成熟的”。

现象二：“一些高等教育研究者，呈现一定的主体性的迷失，盲目地追求理论和方法的国际‘时尚’和‘潮流’，忽略对其理论与方法的深度反思与改造以切合己用。”

1.认为中国高等教育发展只是依附、照搬，没有改造，没有创新，这种观点与事实不符。

2．中国高等教育学科，是在中国本土产生与发展起来的，而不是从他国引进的。

3．中国高等教育理论的主流，始终带有浓厚的本土气息，依附不是它的主要特征，更不是它的全部特征。

4．借鉴不同于依附，依附讲的是丧失自我意识，被动的学习；而借鉴是主动的学习，而且，借鉴不是单向的，而是双向的。

5．我国高等教育走依附发展道路是不行的，而应摆脱依附，走自主创新之路。采取“先借鉴、继超越”的策略，从落后而追赶，从追赶而超越。有借鉴，有改造，有创新，最终形成具有本国特色的教育模式。

借鉴潘老的上述观点，我们是否可以提出这样一个问题进行思索和讨论：我国教育技术理论研究中，有没有存在“依附”的现象值得思索、讨论。

我很赞赏潘老的这个主张：我国高等教育学科建设“应摆脱依附，走自主创新之路”。摆脱依附，采中外古今百家之长，走自己开辟创新之路，这也应是我国教育技术学科建设发展之路。

我对那个网上文章中提出的下列观点是不赞同的：

1．“电化教育期刊和电化教育机构没有改名为‘教育技术’，是‘半拉子革命’。”改名为“教育技术”才是彻底的革命。

2．“电教期刊长期以来没有改各的原因，是不敢为人先的习惯思维作怪。”

这个判断，未免过于主观，说明文章作者对于杂志社同仁的“思维”并不了解。据我所知，之所以没有改名，主要是因为，用“教育技术”这个名称，将难以摆脱对外国特别是美国AECT94定义的依附；将难以走出“严重泛化”的研究领域。杂志社同仁也曾考虑过改名问题。认为，改名为“教育技术”，是不适合的；改名为“现代教育技术”，是可以的；改名为“信息化教育”，是较好的。而目前不改名也是可以的，有利于促进具有中国特色的电教理论与实践体系的完善，有利于促进中国电教事业的发展，至少是好处比坏处多。

(3)“电教期刊：名不附实，是挂羊头卖狗肉。”