好像是说，电教期刊所载文章，多是与电教无关的，这恐怕不是事实。从该文章可以清楚地看出，他所说的电教期刊，主要就是《中国电化教育》和《电化教育研究》。而就我所看到的，这两本杂志所载的文章，并没有不是属于电教研究范畴的。这两本杂志刊载的文章，基本上是这五大类：基本理论研究、硬件环境建设、软件资源开发、新型模式建立、有效管理探索，而这五者，正是构建电教理论与实践大厦的五大支柱。怎能说是“挂羊头卖狗肉”呢?

从这里，使我产生了这样一种猜想：从“文章”看，作者是读了不少书的，但读电教的书不多。可能是认为，电教的书过时了，不值得去读，不屑一读。因此，对“电化教育”好像知道得并不多，而对电教的误解却是很深的，例如，以为探讨计算机多媒体和网络技术教育应用的文章是不属于电化教育范畴的。如果是一个认真读过几本电化教育书的人，怎么会有这样的认识呢?

• 电化教育，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术进行教育教学活动，以实．现教育教学的最优化。

• 电化教育是现代教育思想理论与现代信息技术相融合的产物。

• 电化教育是属于现代教育范畴的一种新的教育方式。

• 电化教育是以现代教育媒体的研究和应用为核心。

• 电化教育来源于美国的视听教育，又不同于美国的视听教育。中国的电化教育，从它出生之日起，就是适应着我国的国情，走着自己发展的道路，即以现代教育媒体的研究和应用为核心的发展道路，解放前如此，解放后继续如此。有的人只知道它来源于美国视听教育，而不知道它不同于美国视听教育，而知道后者对于理解电教本质是更为重要的。

• 电化教育是一门学科，一项事业，也是一种产业。

• 电化教育的服务对象是各种教育：幼儿教育、普通教育、高等教育、职业教育、成人教育、特殊教育、继续教育等。它的施教对象是各个年龄阶段的人。

• 电化教育系统是一个大系统，由四个子系统组成：普通学校电教系统、高等学校电教系统、成人教育电教系统、网络教育和远程教育系统。

三、摆脱依附，走自己的路

《中国社会科学博士论文文库》总序中有一段话说得真好：“中国的问题只能由中国人用自己的理论来解决，让外国人来解决中国的问题，是行不通的。也许有的同志会说，马克思主义也是外来的。但是，要知道，马克思主义只是在中国化了以后才解决中国的问题的。如果没有马克思主义的普遍真理与中国革命和建设的实际相结合而形成的毛主席思想、邓小平理论，马克思主义同样不能解决中国的问题。教条主义是不行的。东教条不行，西教条也不行，什么教条都不行。把学问、理论当教条，本身就是反科学的。”这段话对于我们从事教育技术学科建设，很有指导意义。也就是潘懋元先生所说的：“走依附发展道路是不行的，而应摆脱依附，走自主创新之路。”借鉴是需要的，但还要超越。要“有借鉴、有改造、有创新，最终形成具有本国特色的教育模式。”

专业的经验，我看可以这样回答：以科学发展观为指导，实现教育思想理论与现代信息技术的融合，这就是深入发展教育技术学专业建设我们应走之路。

实现现代教育思想理论与现代信息技术的融合。就是办教育技术学专业，无论做什么事——确定培养目标、建立课程体系、制定办学原则和教学策略等，都要想到并依赖这两个方面。要牢记并实践这个公式：

这个公式告诉我们，在教育技术学专业建设中，现代教育思想理论与现代信息技术的关系，是“相乘”的关系，而不是“相加”的关系。相加的关系，这两个方面，只要一个方面做好了，得了分，但另一方面做得不好，得了零分，其结果，还会是零分。必须实现二者的融合，同时做好两个方面的工作，才能取得成功的教育技术学专业。要想让教育技术学专业办得成功，让它腾飞，必须给它同时插上这两只“翅膀”，一只翅膀飞不起来，两只才能腾飞。

办好教育技术学专业，最重要的是要按照上述认识和思路，做好学科专业建设的三件大事：

教育技术学专业要培养的，是本学科领域的既懂教育又懂技术的创造型人才。主要是四种人：

教学人员——中等学校信息技术课教师。

技术人员——教育软、硬件开发人员。

科研人员——新理论、新技术、新产品研究、设计人员。

管理人员——电教机构、网络教育系统等管理人员。

这四种人都应是本学科领域创造型人才。这种人才的基本特征是：

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• 年诺贝尔医学奖获得者罗杰尔·斯佩里说：整个大脑的两半球，好像一辆车子的两个轮子，只有双轮同步运转，车子才能前进。人的大脑，只有左右脑协调运作，才能发挥出它的聪明才智。

• 智商+情商。既有较高的智商，又有较高的情商。

这种人才的知能结构是：具有“士”字型的知识结构和三层次的能力结构。

“士”字型知识结构。“士”字的下面一横表示一般基础知识，上面一横表示专业基础知识，中间一竖表示专业知识。传统的知识结构是强调下宽上窄的金字塔型知识结构，越是基础要求面越宽。“士”字型知识结构不讲求下宽上窄，它带有一定的跳跃性，强调在基础与专业的交结处下功夫，主要掌握与本专业有关的基础知识，然后在这个基础上建立——门专业知识。这种知识结构较能适应信息时代面临的三个挑战：无限书籍及有限时间的挑战，几何级数膨胀的信息对人的原有接受能力的挑战，大量新知识对人们理解能力的挑战。在学习中可以大胆采用“跳”、“跨”、“绕”手法，以避免在外围知识上兜圈子，而集中精力直接捕捉最新最需要的信息知识。

• 三个层次的能力结构。包括：基础层次能力——听、说、读、写、算、推理、计算机应用；中间层次能力——专门能力；较高层次能力——应变能力、创造能力。

对这种人才的具体要求是：掌握“六个三”：

三种语言：中国语言、外国语言、计算机语言。

三种理论：学习理论、传播理论、电子理论。

三种媒体：大、小、综合媒体。

三种技术：编制、播放、维护。

三种方法：教学、科研、管理。

三种个性品质：勤奋、思索、创新。

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根据上面所说办教育技术学专业应遵循的指导思想、原则公式和培养目标，教育技术学本科专业课程体系应由四类课程组成：

必修：教育技术学导论、教育传播学、学与教理论、教学设计、现代远程教育、教育技术学研究方法等。

选修：视听心理学、教育信息学、教育技术管理、现代传媒教学理论与方法、网络道德教育、网络艺术教育、教育技术哲学等。

必修：摄影与摄像技术、教育电视、多媒体技术及应用、阿络技术基础、教育软件工程、数据库原理与应用等。

选修：程序设计、多媒体教学系统应用、绩效技术、知识工程、多媒体画面艺术基础、电脑美术、电脑音乐等。

必修：政治、大学语文、大学英语、计算机基础、体育等。

选修：人文、社会科学概论、自然科学概论、视觉文化概论、思维科学概论等。

专业实习、教育实习、毕业设计或论文。

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关于办学原则。应是从两个方面出发：本学科自身发展需要和社会需求。

举办教育技术学专业，要从社会需求出发，要讲求社会效益，特别是直接社会效益，这一点很是重要。有两件我曾经历过的事，虽然已过去十多年，可我仍记忆犹新。

就是因为它适应了社会需求。社会需求具有一种“神力”，它能做到“顺我者昌，逆我者亡”。这个话虽有点夸张，但也不无道理。

所以，举办专业，一定要重视适应社会需求。

关于教学策略。我觉得最主要的是要引导、帮助学生实现学习上的“五个三”：

1．三个“世界”。要善于同时在三个“世界”学习：

(1)经验世界。在做中学习，要积极参与社会实践、科学实验。

(2)语言文字世界。向书本学习，要正确使用印刷图书馆，多读书，勤思考。

(3)虚拟现实世界。进行数字化学习，要正确使用互联网，充分利用网上资源进行学习。

这三个世界的学习都很重要，不能重此轻彼，不能有所偏废。

2．三个方面。要注意三个方面的学习：

(1)基础。要注意基础的学习，也就是基本概念、基本原理、基本方法的学习。掌握了基础，才有可能去举一反三，解决面临的现实问题。

(2)前沿。要注意学科的前沿，也就是学科的最新发展和发展中的问题。

(3)特色。要有独到见解，要有个性特色。没有特色就没有竞争力，就难于发展。我们专业正在形成的特色是重国情，重整合，立足本国研究，具有全球视野。

3．三种方式。要重视采用三种方式：

(1)自主学习；

(2)合作学习；

(3)探究学习。

4．三种理念。要建立三种新的理念：

(1)知识的拥有与知识的应用都重要，而后者更重要。

要重视掌握知识，拥有知识，更要重视知识的应用，使知识产生价值，推动社会经济的发展。

(2)继承与创新都可贵，而后者更可贵。

要注意处理好继承与创新的关系。在学习和研究中，可以采取拿来主义，但不能止于拿来，要在拿来的基础上，有所创新，使之变成拿去。

(3)人生三件事——做人、做事、做学，都重要，做人最重要。